勤奋 踏实 创造 感恩
——我心中的湖工大精神
朱 凌
我毕业于湖工1988届机制工艺及设备专业，经历了湖北轻工业学院、湖北工学院两个发展阶段，这些经历锤炼了我的能力和情怀。
大学二年级机械零件课，我们班在任课老师周世棠的带领下成立了一个5人课外设计小组，我有幸成为其中一员，设计小组利用暑假到京山纺织机械厂实习调研，这对于一个刚刚接触到设计的学生来说，是一种不同的尝试项挑战。通过现场分析、实操、总结，我明白了原来学习的知识就是这样用于生产和实际的；从理论到实践，在实践中总结；我们设计课题小组不仅为该厂解决了技术难题，同时我们的实践论文也在机械行业专业杂志上发表了。理论只有与实际结合才能激发创新和创造。
大学三年级我被选到湖北工学院院学生会工作，任第二课堂部部长，工作任务是组织学生开展第二课堂活动，类似现在的学生创业活动，但在当时只是联系学生做些家庭教师、销售一些明信片、组织一些文化艺术方面的讲座活动。尽管条件有限，但仍能感受到同学们积极性很高，那是一种纯洁的朴素的热情；在现在看来没有太多新意的第二课堂活动，也能拓展思维、锻炼能力、感悟到为他人服务的乐趣；其实每个人的人生不一定有太多的精彩，但只要踏实地用心灵去感悟每一个人生音符，就会有可能奏出美妙的乐章。
在大学四年级毕业设计阶段我被吴振彪老师选定为机器人（Robot）课题小组，这样的课题在当时看起来是很虚的，因为在约30年前世界上机器人科技大多还停留在实验室阶段，并没有太多的应用。当时我的心里也很不平衡，其他同学的课题小组是机床设计、加工等具有实用性的课题，出于一种好奇我还是认真地去学习和参与；于是我第一次知道了机器人的自由度原理，第一次知道了步进电机、伺服电机，第一次知道了SCARA机器人（平面关节型机器人）。也就是这次经历，让我现在能够很好地理解人工智能技术；同时，也让我明白了新的知识新的方向才能激发新的思维，创新和创造必须打破惯性思维。创新的眼界是瞄准未来的。这一点在目前国家的创新战略形势下尤为重要。
湖工的四年学习时间很短，学到了一定的专业知识，感悟到了如何创新，享受到了为同学服务的乐趣；更重要的是懂得了如何学习；知识是学习来的，素养是悟出来的，能力是练出来的，情怀是修出来的；湖工不仅教授了知识，还镕造一个环境，让我学会了去“悟”。湖工的“厚德 博学 求实创新”的校训，更重要的是要求湖工人去“悟”，悟出知识、悟出能力、悟出修养、悟出责任；感悟湖工，在于它的朴实，这种润物细无声的过程让我感受到了一种朴素的爱；我们只有用心去“感受”才知道付出爱和得到爱的这种真正内涵，因为爱和被爱在心灵上都是一种“感受”。
作为湖工人，我感恩湖工，我热爱那个朴素的校园，那是一片让我的心灵成长的热土；也许我们的校园不是最美的，也许我们的图书馆藏书不是最多的，但是激发创造思维，往往就只要那一棵“苹果树”（牛顿的发明启示），心灵的成长也往往就只要那几本书就能得到启示；湖工可以给我们“雨露”，但需要我们用阳光的心态去交相辉映；人生的书很厚很厚，需要我们带着“感悟湖工的爱”这种精神去书写、去传播湖工精神！
让我们用“勤奋学习、踏实做人、勇于创造、乐于助人、感恩社会”这种湖工精神激发我们的心灵成长，激励我们去奋斗去创新。
